地方高校如何立足办学定位、服务区域发展，将实践能力培养与价值引领有机融合，是新时代高等教育改革的重要命题。新工科建设强调以产业需求为导向、以实践能力培养为核心，这一转型不仅对人才培养模式提出更高要求，也为实践育人提供了广阔空间。构建系统完备的实践育人体系，将知识传授、能力培养与服务社会有机统一，既是地方高校培养高素质应用型人才的关键选择，也是引导学生将所学知识转化为服务社会实际本领的必然要求。

整合实践资源 构筑协同育人平台

锚定育人目标，明确实践方向。地方高校应以区域经济社会高质量发展对高素质应用型人才的现实需求为导向，将实践能力培养贯穿人才培养全过程。在人才培养目标设定中，除强调掌握理论知识外，应将动手能力、解决实际问题能力、团队协作能力、创新意识等实践素养纳入人才培养方案，引导学生将所学知识转化为服务社会、服务基层的实际本领。

联动多方资源，凝聚实践合力。地方高校需打破校内外实践资源壁垒，搭建校内外一体化实践育人平台。校内层面，整合实验中心、实训基地等实践资源，组建跨学科实践教学团队；校外层面，深度对接与产业链、专业链相关的行业企业、地方政府、社区乡村，建立稳定的实习实训、社会实践和志愿服务基地，聘请企业技术骨干、行业专家、优秀校友担任实践导师，通过定期开展技术指导、岗位实训、项目研发等方式，构建多方协同的实践育人保障机制，为实践育人提供坚实保障，提升实践育人实效。

创新实践模式 完善全链培养体系

构建多维驱动机制，形成实践育人合力。地方高校应从多个维度协同推进实践育人工作。实践教学层面，通过实验课程、课程设计、实习实训等环节，强化学生专业技能训练；科技创新层面，依托学科专业竞赛、创新创业项目等载体，激发学生创新思维与探究精神；社会实践层面，通过志愿服务、社会调研、企业实习等方式，引导学生在接触社会、服务基层中增长见识、锤炼本领；文化浸润层面，举办科技文化节、创新模型大赛等活动，营造浓厚的实践创新氛围，在潜移默化中培育学生的实践意识、工匠精神。

构建递进式培养体系，实现实践能力全程贯通。地方高校应构建覆盖大学四年全程的实践培养体系，实现实践能力培养的有序递进。低年级阶段，以“实践认知启蒙+基础技能训练”为核心，通过实验室开放日、企业参观、基础实验课程等方式，激发学生实践兴趣，建立基本的实践认知；中年级阶段，以“专业技能锤炼+综合项目实践”为重点，依托专业实训课程、综合性实验项目、学科竞赛等，强化专业实践技能，培养学生解决复杂问题的能力；高年级阶段，以“工程实践磨砺+创新项目研发”为目标，通过企业实习、毕业设计、创新创业项目等方式，在真实工程环境中锤炼实践能力，助力学生顺利完成从校园学习到职场适应的平稳过渡。

构建育人指导体系，实现实践需求精准把握。地方高校应借助信息技术构建实践育人精准指导体系，通过整合学生学业成绩、实践经历、能力测评等多维度数据，实现实践需求的精准识别与实践资源的精准匹配。借助能力评估工具，精准研判学生在实践能力发展中的薄弱环节，针对性推送实践项目、实训机会、竞赛信息；通过分析学生参与实践活动的频次与成效，动态调整实践教学方案，推动实践育人从“统一供给”向“个性化供给”转变。

建强师资队伍 提升实践教学能力

强化师资培训与团队协作。围绕提升实践育人能力核心目标，地方高校可组织专门的教育培训和学习活动，紧扣行业发展，多讲实用教学方法、项目带教技巧等，进一步提升教师的实践教学能力。鼓励不同专业的教师定期进行交流研讨，一起设计实践课程、分享带教心得。同时，邀请企业行家里手、技术骨干走进校园，开展讲座、分享实际工程中的经验和行业新动向，让校内的教师和企业的专家拧成一股绳，共同参与实践育人工作。

注重实践锻炼与协同指导。提升教师的实践指导能力，关键在“练”和“合”。一方面，创造条件让学校教师“走出去”，到企业一线挂职锻炼，开展技术合作、行业调研，亲身感受行业发展脉搏和技术前沿，把企业里的鲜活案例变成课堂上的好素材。另一方面，建立学校教师和企业导师协同带教机制。学校教师侧重理论和方法指导，企业导师则负责工程实践和岗位能力培养。双方密切配合，及时发现并解决学生在实践中遇到的实际操作问题或理论知识理解上的难点，确保学生通过实践锻炼，真正提升动手能力，培养过硬的工程素养。

深化实践内涵 赋能校地双向发展

深化社会服务，拓展实践育人场域。地方高校应将实践育人场域延伸至社区、乡村、学校，在服务社会中实现人才培养与服务社会的深度融合。一方面，组织师生开展家电维修、技术咨询、科普宣传等服务，让学生在解决群众实际困难中深刻理解专业知识的实践价值，增强专业认同感和社会责任感。另一方面，联合地方教育部门、行业企业打造城乡教育实践共同体，组织学生面向青少年开展科技启蒙、科普教育与实践辅导，在担任“小老师”实践过程中提升专业应用能力、体悟责任担当，推动优质实践教育资源下沉基层。

助推产业发展，提升实践贡献度。地方高校应聚焦本地产业发展需求，引导师生团队深入行业生产一线，针对行业实际问题开展技术研发与成果转化。通过参与企业横向课题、研发实用技术、申请发明专利、推动成果转化，促使学生在解决实际问题的过程中淬炼创新意识、增强实践能力。产教深度融合，既能为地方产业转型升级提供技术支持，也可为学生了解行业需求、提升实践能力开辟广阔空间。

地方高校新工科实践育人体系的构建，需立足区域实际、整合实践资源、创新实践模式、建强实践师资、深化实践内涵，将实践教学的筑基之功、科技创新的淬炼之力、社会服务的锤炼之效有机统一，方能更加有效破解理论与实践相互脱节的难题，更好实现人才培养与服务社会有效对接，为新时代地方高等教育高质量发展贡献实践智慧。

〔作者分别为河池学院人工智能与制造学院讲师；河池学院文学与传媒学院讲师。本文系2024年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“乡村振兴背景下地方高校理工科专业‘三下乡’实践育人路径研究”（2024SZ089）的阶段性成果〕