课程思政旨在推动各类专业课程与思政理论课同向同行，从而构建起全员、全方位、全过程的综合育人格局。高校音乐教学承担着为我国音乐事业培育人才的重要使命，立足新阶段新征程，高校积极开展音乐课程思政建设创新探索，是积极践行使命担当、推动音乐学科高质量发展的内在需要。因此，高校应立足中国传统音乐教育理念和红色音乐资源开展思政教育，构建“音乐+思政”课程体系新范式，推动理想信念教育常态化、长效化，切实提升育人实效。

革新教育理念

积极构建“音乐+思政”课程体系新范式，开展音乐课程思政建设专项行动，实现二者的互融互促和深度耦合，引导学生自觉坚定理想信念与文化自信。高校应在遵循学科规律、教学规律、主体需求的基础上，融合创新思维与开放理念，大胆进行融合实践与范式摸索。

其一，高校应树立系统思维。贯彻落实大中小学思政课一体化建设，坚持以立德树人为根本任务，坚持推进“大思政”育人格局构建，坚持将音乐课程思政建设贯穿人才培养全过程，坚持从战略视角、全局视角统筹推进和系统谋划。高校党委书记应牵头成立专项工作小组，协同学院宣传部、组织部、学工部、教研室、教务处、后勤保障等多个部门，集中开展实践调研、统筹规划、资源调配、手段更新、设备升级、主体建设、课程开发、载体变革、推广宣传等工作，确保音乐课程思政建设工作得以常态化推进。同时，严格落实意识形态工作责任制和保障机制，确保各职能主体责任明晰、任务分配合理、实施到位。其二，高校应努力让学生成为“音乐+思政”特色课堂的“主人”，主动从传统的灌输式教学转向引导式、合作式教学；主动从传统的“大水漫灌式”教学转向“精准滴灌”；主动打造学生喜闻乐见、易于接受的“音乐+思政”课程。同时，注重激发学生参与音乐课程思政建设的主人翁意识，尊重、引导、释放学生的主体作用、主观能动性与学习潜能，为高校音乐教学改革工作提供更多发展势能与动力。

营造体验氛围

“音乐+思政”育人模式是一种音乐教学与思政教学相融合的特色育人模式，既具有政治性、艺术性，同时也兼具思想教化、价值引领、艺术熏陶等作用。“音乐+思政”特色育人模式的成效，很大程度上取决于音乐教学主体营造文化体验环境的能力。因此，高校应注重营造沉浸式、多维度的文化体验环境，使“音乐+思政”特色教学更加深入人心。

其一，注重沉浸式、互动感。高校可将与思政教学相关的哲学观点、道德修养、精神追求、政治信仰、家国情怀、民族精神等融入乐曲演奏、舞台表演中，让学生身临其境地了解、感悟、体会共产党人的精神追求与政治品格。例如，滁州学院以“讴歌新时代，奋进新征程”为主题，以“新时代”“初心使命”“脱贫攻坚”“全面小康”“亭好滁州”“生命至上”“美丽中国”“幸福中国”“追梦人”“强军兴军”“伟大征程”等为关键词，设计了一堂主题音乐党课，包括《我们的新时代》《不忘初心》《走在小康路上》《看山看水看中国》《幸福中国一起走》等多个经典音乐作品的精彩表演。其二，注重本土性、原创性。高校应充分利用本土文化资源，打造更接地气、更聚人气的特色音乐党课，拉近学生对“音乐+思政”课程体系的心理距离。例如，滁州学院充分利用“滁州元素”，对滁州“一山一亭”“一文一书”“一帝一村”的文化底色，以及滁州在加快建设社会主义和现代化进程中的可喜变化作出生动阐释，充分展示了滁州学院师生对本土文化的理解与传承、对传统文化精髓的掌握与创意编排。

提升传播实效

高校“音乐+思政”课程体系新范式的重构，应将传播实效与教育实效纳入考量之中，力争以精湛的音乐表演、优质的内容选材、全平台的传播矩阵、畅通的反馈通道等，实现特色音乐党课育人成效最大化。因此，高校应尝试构建集内容选取、创作加工、演出实践、传播推广、效果反馈等多位一体的运行机制，重视对学生反馈意见进行收集和多元化传播矩阵的搭建，推动课程思政建设走深走实。

其一，注重活动推广与内容传递。高校在活动设计之初应避免采用单一的歌唱或是舞蹈表演方式，防止出现审美疲劳。滁州学院将音乐表演、理论讲解、音视频资料穿插、乐器融合、剧目编排等巧妙交织在一起，以一堂“有新意的”音乐思政课，让学生在潜移默化中接受文化熏陶。其二，高校应依托资源共建、模式共创、人才共育方式，避免单一主体、单一教育场域的限制，从而不断提升特色音乐思政课的影响力与传播力。同时，高校应充分利用短视频平台、微信公众号、学校官网等新兴传播媒介，以及校园广播、报刊等传统传播媒介，推进音乐党课的宣传与推广工作，打造多元文化矩阵，提升广大师生对音乐思政实践的理解与认同。以滁州学院为例，滁州市大中小学思政课一体化共同体、滁州学院马克思主义学院、音乐学院、共青团组织等共同举办的音乐思政课活动，在充分发挥各参与主体协同育人优势的同时，依托线上线下同步传播方式，不断推广该堂音乐思政课，从而拓宽高校音乐思政课的覆盖面积与传播范围。

加强队伍培育

高校“音乐+思政”课程体系的推广与运行，关键在教师。教师主体的实践能力与课程思政素养关乎高校音乐教学改革的成效。因此，高校应注重音乐教师的常态化培育，打造一支素质优良、理论扎实、理念先进、技能卓越、信仰坚定的现代化教师队伍。

其一，加强对音乐教师课程思政理论素养的培育。一方面，应定期组织开展思政理论培训、专题知识讲座、理论知识考核等活动，增强音乐教师理论素养。另一方面，要定期邀请音乐课程思政教育领域的专家学者，组织开展学术研讨会、音乐课程思政主题培训、专项座谈会等，帮助音乐教师端正价值认知，掌握音乐课程思政建设的技巧与方法，不断提升音乐教师开展课程思政教学的专业素养。同时，高校应充分利用网络资源和平台优势，打造资源共享平台和课程思政服务平台，引入更多优质的音乐党课活动资料、课程资源、思政素材、红色音乐文化元素、政策资料、课程设计案例，帮助教师不断提升理论素养与课程思政能力。其二，充分利用实践手段帮助教师精进实践技能。如，高校可充分依托教学观摩、技能比拼、实践研学等手段，帮助教师不断增强音乐思政课教学能力。其三，通过多元手段引进外部优秀人才，优化教师队伍结构。如，高校可采用远程直播、课程录播、在线直播等方式，接入更多优质教师资源，还可开展虚拟教学，采用名师全息虚拟分身异地开展跨校区助学教学等活动，努力打造一批高水平音乐教师团队。其四，搭建跨学院交流协作平台，提升教师队伍综合素养。高校应搭建音乐教师与马克思主义学院思政教师的沟通协作平台，组织开展跨学院集中备课、集中研讨、集体教研、经验分享、案例探究等活动，帮助音乐教师不断提升课程思政教学的理论素养与实践素养。同时，构建音乐教师与马克思主义学院思政教师结对帮扶机制，挑选马克思主义学院思政教师队伍中的学科带头人、党政领导、青年骨干教师、教学名师等与音乐教师“结对子”，推进对音乐教师的常态化帮扶和监督指导工作，更好地助力音乐教师不断提升思政素养，掌握课程思政教育技巧与策略。

〔作者：滁州学院副教授。基金项目：安徽省教育教学改革研究重点项目“地方应用型高校音乐学专业课程思政与专业教育融合育人的实践研究”（项目编号：2022jyxm1116）〕