铸牢中华民族共同体意识教育是学校爱国主义和民族团结教育的重要内容。习近平总书记强调：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作要向此聚焦。”中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本和精神力量之魂，对处于人生“拔节孕穗期”的青少年健康成长、全面成才具有思想引领和价值引导作用。把铸牢中华民族共同体意识有形、有感、有效融入大中小学思想政治教育一体化建设，具有重要价值意蕴、深刻内在逻辑和明确实践要求。

青海大中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育的重大意义，在于促进民族团结，服务国家战略。国家安全是中国式现代化行稳致远的重要基础，青海深处内陆，接藏连疆，通达西南，区位特殊，生态安全地位、国土安全地位、资源能源安全地位显得更加重要，要求我们必须深刻把握党的意识形态工作的价值旨归，维护国家统一和民族团结，带动青海经济社会繁荣稳定发展。在于落实立德树人任务，推进思政教育一体化建设。将铸牢中华民族共同体意识教育贯穿于各学段思政教育全过程，发挥思政课立德树人“关键课程”作用，形成独具青海特色的思政教育创新机制、品牌活动、示范金课。在于培养正确价值观，促进学生全面发展。为党育人、为国育才就要教育引导各族学生牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，增进各族学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，树牢国家意识、公民意识、法治意识，成为具有家国情怀和民族担当的时代新人，为强国建设、民族复兴伟业凝聚磅礴力量。

铸牢中华民族共同体意识教育与青海深入推进大中小学思想政治教育一体化建设相互促进、相辅相成。一方面，铸牢中华民族共同体意识教育是青海大中小学思想政治教育一体化建设的重要内容和重大任务。铸牢中华民族共同体意识教育为大中小学思想政治教育一体化建设提供了明确的价值导向和核心内容，它强调各民族在历史、文化、经济、社会等方面的相互依存和共同发展，使思政课有了贯穿始终的主旨，有助于构建中华民族共同体理论体系，在教育强国建设中持续提升思政引领力，让学生深刻认识到中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂，必须高举中华民族大团结旗帜，促进各民族在中华民族大家庭中像石榴籽一样紧紧抱在一起，牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，不断增进守望相助、手足情深的感情基础和思想基础。另一方面，青海大中小学思想政治教育一体化建设是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要途径和有力保障。大中小学思想政治教育一体化建设能够为铸牢中华民族共同体意识教育提供更加系统、连贯、科学的教育内容和方法，帮助学生科学认知进而自觉践行中华民族共同体意识。通过统筹各学段课程目标、教材编写、教学方法、师资培训等，既促使铸牢中华民族共同体意识教育在不同学段有序衔接、逐步深化，又促进不同学段思政课教师之间的交流与合作，循序渐进、螺旋上升设计课程目标，在学校“大思政”体系建设中，示范开展铸牢中华民族共同体意识教育，不断增强学生对人民的感情、对社会的责任、对国家的忠诚，自觉做民族团结进步的宣传者、践行者和中华民族共同体的建设者、推动者。

着力提升铸牢中华民族共同体意识融入思政课教育质效，要重点从以下策略展开：

首先，强化进阶育人系统化策略。管理部门应建立跨部门协作机制，细化责任目标，学校则需在教学目标、内容、过程、师资、评价上一体化推进。在教育内容上小学要重情感启蒙，初中要打牢思想基础，高中要提升政治素养，大学要强化使命担当。用好《中华民族共同体概论》等教材，讲清理论体系，加强学科建设，设计分段教学标准，确保教学有序衔接，激发学生共鸣与实践，激情唱响“五十六个民族凝聚在一起就是中华民族共同体，中华民族是一个大家庭。我们共同奋斗，一起推进中国式现代化，实现中华民族伟大复兴！”

其次，构建教师队伍协同化策略。其中，打造一体化思政课师资队伍是关键。要利用好教育联盟、平台、共同体单位和基地，开展专项培训，大力促进校际间教师交流与合作。鼓励跨学科融合，将铸牢中华民族共同体意识教育融入各学科教学。构建“家长—学校—社区”三位一体教育网络，增强家庭与社区参与度，创新形成“大思政”育人格局。

第三、实施教育活动多元化策略。构建跨学段思政研学联盟，组织大中小学不同学段的学生共同参与实地研学活动，促进学段间交流，推动文化传承发展，讲好中华民族故事。开发养成游戏，让学生在游戏中体验不同民族魅力，寓教于乐。同时，针对不同学段学生特点，实施差异化教学策略，在小学阶段，通过启蒙式学习，激活道德情感。在初中阶段，通过体验式学习，打牢思想基础。在高中阶段，基于常识性学习，提升政治素养。在大学阶段，通过深度学习，培养学生的系统思维与理论素养。紧扣铸牢中华民族共同体意识教育，灵活选用多元化教学方法，确保教育精准有效。

第四、数智赋能精准化策略。整合共享数字化教学资源，建立专属数据库，涵盖历史文化、改革发展成就、生态保护、典型人物等多个方面，实现跨地域、校际资源共享，使得优质课程内容和教学资源能够跨越界限、广泛流通与实时共享。推广智能化教学工具，如AI备课助手、利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，开发沉浸式教学课程，打造“虚拟民族交流社区”，让大中小学的学生在虚拟空间中共同参与民族文化活动，把民族交流融合的历史讲给更多人听，增强学习趣味性和实效性。同时，利用云计算分析学生学习数据，为个性化教学提供科学依据。

第五、评价体系科学化策略。构建多元化、多样化、动态化、分层化评价体系。多元指标涵盖知识、情感、行为、思维；多样方法包括课堂表现、作业测试、实践活动、自我与同伴评价，促使动态过程记录成长轨迹，及时调整教学策略；分层标准适应不同学段学生需求。利用信息技术支持评价，确保评价高效便捷，结果科学应用，以激励师生进步，优化政策制定。

第六、教育帮扶常态化策略。建立协作机制，将教育帮扶纳入对口支援协议，制定针对性帮扶计划。加强师资交流，邀请专家培训，组织跟岗学习，促进教学经验融合。共享课程资源，协同开发创新课程体系。强化实践教学与文化交流，共建实践基地，举办跨地区活动，增进文化认同。总结推广成功经验，为其他地区提供借鉴，在创新推动教育帮扶常态化中共同提升青海各地铸牢中华民族共同体意识教育的能力和水平。

（作者单位：青海开放大学）