专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）是以学习者需求为核心的语言学习体系，旨在通过“语言+专业”融合教学，满足特定职业或学术需求，培养学习者在专业场景下进行英语沟通的能力。赋权增能理念倡导“角责权统一、做学用合一、能力内生”，是我国学者基于本土英语学生特点以及课堂教学实际提出的外语教学思想。赋权增能理论为ESP教学提供了三维支持。在价值维度上，其强调学生主体性，促进重构ESP课堂师生关系，改变传统教学中以教师为主导进行知识灌输的模式；在实用维度上，其“做学用合一”的理念，与ESP“针对特定场景的语言应用”教学导向高度匹配；在能力维度上，其倡导的“语言技能”与“非语言能力”协同发展理念，精准对接ESP“语言+专业”的复合型人才培养要求。基于以上双向契合性，ESP教学需要突破传统框架，构建以赋权增能为指导的新型教学路径。

重构教学目标：实现从“语言能力”到“综合素养”升级

赋权增能导向下的ESP教学目标重构，需要以职业需求为核心，实现从“语言能力”到“综合素养”的升级，具体可分为三个维度。一是增强语言应用能力。重点培养学生的听说读写译等综合能力，尤其注重情境表达和跨文化沟通能力。如在商务英语课程中，学习目标不仅是让学生掌握“报价”“合同”等词汇的英文表达，更要能够自主完成“国际商务谈判模拟”等情境任务，应对文化差异带来的沟通问题。二是增强专业实践能力。将ESP教学与学生专业深度融合。如在科技英语课程中，教学目标可设定为“能在科学会议上用英文陈述和演示科研成果以及参与学术讨论”，让语言能力成为专业实践的支撑。三是增强终身学习能力。通过教学目标引导，培养学生独立获取ESP学习资源和解决语言学习问题的能力。引导学生自主学习《专业英语数据库检索方法》以及《在线ESP学习平台使用技巧》等课程，让他们在专业课程结束后依然可以进行ESP能力的提升。

开发教学内容：实现从“固定教材”到“动态资源”构建

赋权增能导向下的ESP教学内容开发，需要打破“教材依赖”，构建以动态资源为核心的内容体系，实现内容个性化和情境化。以商务英语课为例，具体可以通过以下三种方式推进。一是整合行业资源。如引入跨国企业的年度报告、产品宣传视频、商务谈判案例等阅读材料，不仅能让学生感受到ESP的实用价值，还能让学生在对资源进行分析和解读的过程中增强语言运用的自觉性。二是开发项目式教学内容。将教学内容与职业场景中的实际任务相结合，以“项目任务”为载体，让学生在完成项目的过程中可以自主学习ESP知识和技能。教师可组织学生以小组为单位完成“国际产品推广项目”，项目内容涵盖“市场调研—产品定位—撰写推广方案—汇报推广成果”全英文流程，可有效提高学生的团队协作能力和语言应用能力。三是构建个性化学习资源库。基于学生的需求差异构建包含“基础、拓展、进阶”递进分层资源库，让学生根据自身水平和需求自主选择学习内容。

创新教学方法：实现从“教师主导”到“学生中心”优化

教学方法是实现赋权增能的关键载体，“老师讲，学生听”这种单向灌输的教学方式很难激发学生自主、主动学习的动力。以赋权增能为导向的ESP教学方法创新，需要坚持“以学生为中心”的理念，引导学生通过多样化方式自主参与教学过程。一是应用情境教学法，让学生在具体情境中获得更加良好的学习体验。通过构建与职业场景相吻合的教学情境，让学生在模拟情境中运用ESP解决实际问题，做到“在情境中学习，在实践中赋能”。情境的营造需要以真实性和交互性为核心，教师可以利用多媒体技术还原专业场景，如VR虚拟实境、视频剪辑等。二是应用协作学习法，让学生在互动交流中主动学习、共同进步。合作学习的关键在于“任务设计”和“角色分配”，教师需要小组成员共同完成ESP任务，然后让小组成员评价彼此的语言表达和任务完成情况，同时反思自己在合作中的不足，通过互动式评价和自我反思，让学生自己去发现问题和改进提高，增强赋权增能实效。三是应用翻转课堂教学法，把学习的主动权交给学生。教师需要在课前为学生提供学习资源(如ESP知识点视频、专业文本材料、预习任务单)，课堂上则以互动练习为主，通过小组讨论、情景模拟、问题解决等活动，让学生将课前所学的ESP知识运用到解决实际问题上来，进一步强化赋权增能的效果。

提升教师能力：实现从“知识传授者”到“赋能引导者”转变

在以赋权增能为导向的ESP教学中，教师的角色要从“知识传授者”转变为“赋能引导者”，这对教师的业务能力提出更高要求。对此，一是加强ESP专业素养培训，提高教师ESP理论水平和教学能力。ESP教学具有跨学科特点，要求教师既有扎实的知识基础，又具备英语功底，还能将二者融会贯通。学校需定期组织教师参加专业培训，鼓励教师参与ESP领域的学术研究，增强教师通过理论学习和学术研究掌握ESP教学规律的能力，为推行赋权增能教学模式提供理论支持。二是推动教师队伍建设，通过校企合作使教师更加深入了解行业实际需求。学校可与企业、行业协会建立合作关系，安排教师到企业实践锻炼，助力其在教学中融入行业真实案例和需求，使ESP教学与职业实际更加贴合。三是搭建交流合作平台，促进教师分享经验、协同发展。学校可定期组织教师开展教学研讨会、观摩公开课、分享教学案例等活动，还可以利用信息技术搭建“ESP教师在线交流平台”，让不同专业领域的教师进行跨学科交流，促进教师专业共同体的发展，为赋权增能导向下ESP教学模式的持续优化提供有力的人才保障。

〔作者单位：江西水利电力大学。基金项目：江西省高等教育学会2024年度学会课题外语教育专项课题“赋权增能型外语教学模式在专门用途英语课程中的应用研究”（课题编号：WY-D-011）研究成果；江西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“人机协同教育的伦理风险及应对策略研究”（课题编号：23YB211）〕