作为培育音乐专业人才的主渠道，高等院校钢琴教学不仅承担着传递音乐知识与技能的重任，同时也承担着思想引领、价值塑造、道德教化、素养培育等重任。基于课程思政的钢琴教学融合实践，从教学内容、价值引领、评价模式入手，可为高校提升人才培养质量、落实立德树人根本任务提供新思路和新视角。

深挖思政元素 重构教学内容

高校钢琴教学课程思政建设，应按照不同课程的内容要求与课程类型进行针对性的内容穿插，构建完整的融合教学内容体系，实现美育与德育的深度融合。

高校钢琴教学课程种类较多，包括技能类、概论类、美学类、复合类等课程。找准不同课程的规律与目标，搜集与之相契合的思政元素，才能真正提升融合实践育人效果。以技能类《钢琴课程》为例，旨在提升学生的钢琴演奏技能。教师可在教学中融入红色钢琴经典曲目，引导学生在实践表演中深刻领悟红色钢琴作品背后蕴含的思想内涵和故事价值，从而坚定政治理想和文化自信。以概论类课程《钢琴艺术史》为例，该课程以教授不同历史时期的钢琴史实和经典名作为主。教师可尝试从中国传统音乐文化中搜集音乐理论、音乐思想、音乐作品、音乐人物，将其融入钢琴教学中，引导学生系统掌握中国音乐的传承发展脉络，促使学生在欣赏作品过程中实现文化自信与美学修养的双重提升。以美学类课程《音乐美学》为例，该课程以教授音乐艺术基本规律为主，具有极强的理论性。教师可重点讲述中国传统钢琴的发展脉络与传统礼乐思想，结合钢琴现代美学与传统美学思想的差异性进行分析，加深学生对新旧钢琴美学思想之间的继承性、创新性关系的认知。以复合类课程《民族民间音乐》为例，教师可将不同民族的音乐作品引入课程，帮助学生系统性了解中华音乐文化的博大精深，还可结合地方特色音乐作品和民间音乐进行授课，提升钢琴教学的亲和力与感染力。

突出爱国情怀 加强价值引领

钢琴发展史和音乐发展史中，不乏体现爱国情怀、民族精神、政治品格的红色音乐作品，将其融入高校钢琴教学中，对激发学生自觉赓续红色基因、厚植爱国主义情怀具有重要意义。因此，高校钢琴教学可重点融入红色钢琴作品，不断提升钢琴教学艺术魅力。

高校应将记录、体现中国共产党人百年奋斗历程中的红色作品融入教学中，以提升钢琴教学的感召力。一方面，高校钢琴教师可将钢琴作品融入理论讲授过程中，引导学生在欣赏红色钢琴作品的同时，深入了解作品创作背景和人物身上所具有的民族气节。例如，将《黄河钢琴协奏曲》《山丹丹开花红艳艳》《红色娘子军》《松花江上》《没有共产党就没有新中国》《走向复兴》《红旗颂》等优秀钢琴作品融入其中，用红色主题、先进文化引领学生形成正确的审美观念和价值取向。另一方面，高校钢琴教师应在钢琴教学中加入实践展示环节，组织学生参与红色题材钢琴作品演奏，加深对红色钢琴作品的理解，激励学生坚定政治自信与文化认同。另外，高校钢琴教师还可充分利用重要纪念活动、庆典活动等，组织学生进行钢琴演奏，提升钢琴教学课程思政育人实效。如，艺术思政音乐会、琴声颂党专题音乐会等各种活动，引导学生在艺术实践过程中深刻感悟共产党人的革命情怀和政治信仰。

注重素养考核 改革评价模式

钢琴教学课程思政，不应固守传统的形式化、结果性考核，应更加注重过程性、素养性考核，才能真正实现对学生知识、能力、素养的综合培养。因此，高校钢琴教学应注重推进考核评估体系的同步改革。

过程与结果性考评并重。高校钢琴教学应在原有演奏技巧、专业理论知识等的考核基础上，将学生的音乐综合知识储备、人文素养、思政内涵、演奏能力等纳入考核评价范畴。一方面，高校应在综合评估过程中，采用智能化教学考评体系和在线学习平台，实现对学生理论知识、演奏技巧、课堂表现、随堂测验、考核结果、作业完成情况等的科学评估和量化评估。同时，高校应将传统的理论考核和独奏表演汇报，转变为合作式与独奏演奏相结合的表现方式。在教师考核的基础上，增加师生互评、小组评价、学生自评等多种评价手段，动态评估学生的音乐表现力、作品理解能力、情感表达能力、音乐演奏能力、领悟能力。另外，还应采取课堂考核与实践考核相结合的方式，对学生在音乐艺术会、音乐交流会、音乐沙龙、公益表演中的表现进行综合考评，逐渐构建起合理、全面的考评模式。

〔作者：王鸣娜，重庆外语外事学院副教授〕