习近平总书记指出，要保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化，挖掘其丰富内涵，以利于更好坚定文化自信、凝聚民族精神。传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含丰富的历史智慧与道德观念。它有助于学生了解国家的历史脉络和文化底蕴，培养学生的文化自信与文化认同，塑造学生健全人格，促进学生全面发展，为中学思政课提供人文底蕴与价值导向。

一、传统文化融入中学思政课的重要意义

传统文化中的德育元素，如仁爱、礼义、诚信等，对学生的品德塑造具有积极作用，有助于引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。中学思政课旨在培养学生的道德品质、法治意识和爱国情怀，具有鲜明的价值导向性。将传统文化融入中学思政课，不仅传承优秀文化，增强学生的文化认同感，更是培育学生文化自信、传承民族精神的关键，对塑造具有深厚文化底蕴和时代精神的新时代青少年具有重要意义。

二、传统文化融入中学思政课的路径

（一）基于教材的嵌入式教学。在教材内容上，需深度挖掘传统文化的精髓，与中学思政课知识点有机融合，创新教材呈现方式，如通过故事化、案例化等手段，增强教材的趣味性和可读性，使学生在学习中感受到传统文化的魅力。积极探索多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、互动讨论、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，使传统文化与思政课程深度融合，不断增强思政课的吸引力。积极构建思政课一体化育人课程体系，坚持以培养学生核心素养为中心，融合特色课程、实践课程中的思政元素，以点带面、分层分类，促进学生全面发展。初中课程以学生体验为基础，循序渐进、螺旋上升地开设思政课，逐步提高、渐次丰富地进行内容供给和实践延展，满足不同学段学生的需要。如在语文课程中融入中华传统美德、爱国主义、经典文化等，提高学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和思维能力，帮助学生增强文化自信；在道德与法治（政治）课程中贯穿政治认同、法治观念、民族精神、理想信念等，借助具备时代性和正能量的思政内容，培养学生道德法治观念，涵养学生家国情怀，增强学生社会责任感；在历史课程中，用历史人物的爱国精神、社会担当、民族大义，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。探索线上线下相结合的教学模式，利用资源平台提供的丰富传统文化学习资料，引导学生进行自主学习和协作探究，通过云端互动+线下实践的方式，加深学生对传统文化的理解和认同，进而将其内化为自身的价值观念和行为准则。

（二）实践活动与校园文化建设联动。打造校园传统文化景观，营造浓郁的传统文化氛围。通过设置儒家经典文化长廊、诗词角、读书亭等，展示优秀传统文化和历史故事，让建筑发声、让墙面说话，使学生随时随地感受到优秀传统文化的熏陶，在潜移默化中实现传统文化与思政教育的深度融合。定期举办书画比赛、传统文化讲座、中华经典诵读、诗词大会、戏曲表演等系列文化活动，让学生体验中华优秀传统文化的独特魅力，培养学生的文化素养和审美能力。

（三）地域文化特色的挖掘与利用。深入挖掘青海地域文化的独特魅力，将“两弹一星”精神、“两路”精神等融入中学思政课堂，通过案例教学、“行走的”思政课、红色研学等方式，使学生沉浸式、具象化、共情化去体验、感悟和成长，增强学生对青海地域文化的认同，引导学生厚植家国情怀、增长知识才干，激发学生“懂青海、爱青海、兴青海”的真挚情感，把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入青海发展的伟大奋斗之中，立志成长为在推进中国式现代化中可堪大用、能担重任的栋梁之材，激励学生奋发有为，争做新时代好少年。

（四）传统节日与主题活动的有机融合。设计以传统文化为主题的实践活动，如国学讲座、华服展演等，让学生在参与中感受传统文化的魅力，更加认同文化传统。将春节、中秋等传统节日与思政课主题活动相结合，通过书写春联、制作元宵灯笼、重阳节登高、节日习俗讲解等形式，寓教于乐，让传统文化精髓在互动参与中深入人心。同时，联动家长与孩子共同阅读经典名篇、举办情景式读书会等，涵育家庭文明，传承良好家风，充分发挥亲子阅读对学生获取知识、启智增慧、培养道德的重要作用。

（五）民间艺术与传统技艺的传承实践。在中学思政课中，民间艺术与传统技艺的传承实践是一项生动而富有教育意义的活动。可邀请民间艺人进校园，通过现场展示和互动教学，让学生们近距离感受剪纸、刺绣、陶艺、篆刻等传统技艺的魅力。同时，思政课教师结合这些技艺背后的文化故事和道德寓意，引导学生们领悟其中蕴含的勤劳、智慧、创新等优秀品质，让学生在实践中加深对工匠精神的理解和认同。这些活动不仅丰富了学生们的课余生活，更在潜移默化中培养了他们对传统文化的热爱和传承意识。

将传统文化融入思政课，为学校落实立德树人根本任务提供了有力的精神支撑和文化滋养，可以让学生在学习中培根铸魂，不断传承优秀传统文化、健全价值理念、创新思维方式，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者单位：西宁市第一中学）