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2020年4月20日 星期
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理直气壮地讲好新时代思政课
张利涛 徐立江

习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“八个统一”要求。日前,青海省委书记王建军在青海大学调研时提出了讲好思政课的“真情、真诚、真理、真谛、真言”要求,“五真”要求是对全国思政课教师座谈会精神的细化和落实。“八个统一”和“五真”要求的提出,具有突出的理论创新价值和重要的现实指导意义,是新时代提高思政课教师铸魂育人能力、办好思政课的重要遵循。讲好新时代思政课,要将“八个统一”和“五真”要求贯彻落实到思政课改革守正创新全过程。

一、明确思政课课程性质,讲出爱党爱国爱社会主义的真情

思政课要坚持政治性和学理性相统一,用学术讲政治,讲出爱党爱国爱社会主义的真情。坚持政治性是思政课的首要任务,讲政治是第一要求。理直气壮地讲好思政课,思政课教师必须旗帜鲜明讲政治。我国是中国共产党领导的人民民主专政的社会主义国家,党的利益、国家的利益和人民的利益在根本上具有一致性,因此,热爱中国共产党、热爱伟大祖国和热爱社会主义也是内在统一的。而且思政课是集教育学、心理学、政治学等学科于一体的多学科交叉的社会科学,有专门的研究对象和特殊的发展规律。因此,在思政课教育教学过程中必须坚持政治性和学理性相统一,要用学术讲政治,用政治统率学术,用学术支撑政治。一方面要用学理性讲深讲透思政课的政治性,以透彻的理论说服学生、引导学生,让学生真学真懂真信马克思主义,牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,始终做到“两个维护”。另一方面,要用政治性为学理性铸魂,规范思政课守正创新的方向,讲出爱党爱国爱社会主义的真情,确保思政课为中国共产党治国理政服务、为中国特色社会主义服务、为培养担当民族复兴大任的时代新人服务。

二、抓住思政课主要矛盾,讲出为学生成长解疑释惑的真诚

思政课要坚持知识性和价值性相统一,以价值澄清引领知识习得,讲出为学生成长解疑释惑的真诚。思政课的知识性是由它的学科属性决定的,体现在思政课教学上,包括“基础课”“纲要课”“原理课”等内容,这些课程共同构建了一个庞大的多学科相互交叉的知识体系。以“纲要课”为例,要以中华民族伟大复兴为主线,讲清楚中国人民英勇奋斗的历史,尤其是中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的历史,让大学生深刻领会是历史和人民选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。讲清楚具体的知识点,是思政课教师的首要职责。思政课不仅要向学生传授知识,更要帮助学生树立正确的“三观”。思政课的价值性是思政课意识形态功能的基础,也是思政课之所以是立德树人关键课程的关键。思政课的知识性和价值性是相辅相成的,二者不可偏废其一。知识是传递价值载体的,价值是习得知识目的,价值性和知识性是思政课的基本属性,思政课要坚持寓价值引导于知识传授之中,消解单纯说教的刻板印象,讲出为学生成长解疑释惑的真诚。

三、尊重思政课建设规律,讲出辨别是非的真理

思政课要坚持建设性和批判性相统一,以批判的方式建构大学生的是非观、善恶观;要坚持理论性和实践性相统一,以中国特色社会主义成功实践,教育引导大学生体悟马克思主义的真理性,从而讲出辨别是非的真理。一方面,建设性和批判性是不可分割的,建设是有批判的建设,批判也是有建设的批判,建设为批判提供了方向,批判是建设的必要手段,任何纯粹的批判或建设都不可能完成思政课教学目标。建设性意味着思政课教师要始终坚持立德树人根本任务,不仅要教会学生如何识别假恶丑,养成自觉抵制假恶丑的良好行为习惯,而且更为重要的是要教会学生掌握重塑真善美的方法。批判性意味着思政课教师要掌握错误思潮形成根源和发展规律,有针对性地揭露错误思潮的本质,在揭露和批判各种错误社会思潮中帮助大学生提高辨别是非的能力。另一方面,思政课要坚持理论性和实践性相统一,既要用理论凝练中国特色社会主义成功实践的经验,也要用实践阐释和说明理论;既要重视理论教学,也要加强社会实践。理论性意味着党的创新理论每前进一步,思政课教师的理论学习就要跟进一步,不断提升自身的理论水平。不能将思政课庸俗化、娱乐化,确保思政课堂的政治性和理论性,要用真理和理论的力量感染学生、武装学生。实践性要求思政课教师要重视实践教学在立德树人过程中的重要性,彻底解决实践教学和理论教学相脱节的问题,以实践教学提高理论教学的说服力、增强理论教学的实效性,真正讲出辨别是非的真理。

四、把握思政课育人特征,讲出奋斗人生的真谛

思政课要坚持统一性和多样性相统一,以多样性的育人方式将大学生统一到为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动上;坚持主导性和主体性相统一,在教师主导与学生主体的良性互动中让大学生感悟奋斗人生的真谛。坚持统一性和多样性相统一,不仅体现在教学内容上,而且要贯穿于教育教学的各个环节。大中小学的思政课都必须贯彻落实马克思主义在意识形态领域的指导地位,必须坚持正确的政治方向和政治立场,毫不动摇地拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义制度。但是在具体的教学方式方法上却可以灵活多样,要求思政课教师根据学生的认知水平和认知规律因材施教,多样施教。思政课要坚持主导性和主体性相统一,既要充分发挥教师的主导作用,也要激发学生的主体性作用。教师的主导性主要体现在导方向、导内容和导方法上。在方向上,要坚持马克思主义的指导地位,用主流意识形态引导学生成长成才;在内容上,要指导学生学懂弄通马克思主义以及中国化的马克思主义等学科知识;在方法上,要引导学生系统掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法。学生的主体性主要体现在要将教师在方向上的引导、内容上的指导、方法上的教导内化到自身的思想和行为中,通过大学生自身的观察学习、认知加工等过程,实现由社会教化到自身内化和外化的转变。思政课教师要在把握思政课育人特征的过程中讲出奋斗人生的真谛。

五、掌握思政课教学方法,讲出对社会责任的真言

思政课要坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一,既要通过显性教育对大学生灌输历史使命和时代担当,又要以隐性教育启发大学生争做堪当民族复兴大任的时代新人,讲出对社会责任的真言。一方面,要坚持灌输性和启发性相统一,既要坚持理论灌输,又要注意创新方式方法,切实让党的创新理论成果成为时代新人成长成才的思想和行动指南。理论灌输对于思政课教学十分必要,但是理论灌输也要讲究方式方法,教师死板、机械地灌输不仅收不到预期的效果,反而会削弱思政课的铸魂育人效果。思政课教学要有启发性,在教育教学方式上要以大学生喜闻乐见、易于接受的方式进行,让他们由思政课教学被动的参与者转变为积极主动的探索者,自觉担负起历史使命和时代担当。另一方面,要坚持显性教育和隐性教育相统一,既要发挥课程教学的显性教育作用,也要凸显学生管理、科学研究等在育人方面的隐性教育功能。既要重视“思政课程”的主渠道、主阵地作用,也要发挥“课程思政”春风化雨、润物无声的作用,“课程思政”与“思政课程”要真正实现同向同行、协同发力,保证思政课与其他课程形成密切的协作育人关系。同时,家庭和社会环境对个人成长的影响是全方位的,也是隐性教育的重要方面。要统筹学校、家庭、社会三者在立德树人方面协同发力,构建全员全过程全方位的育人体系,讲出对社会责任的真言,共同致力于培养担当民族复兴大任的时代新人。

(作者单位:青海大学马克思主义学院)

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